Paradigmas del Apendizaje.

Paradigmas del aprendizaje, el conductismo.

 

Mtro. Israel Pérez Valencia

Hablar de educación es relacionar dos conceptos fundamentales: el educar, que es el proceso de transformación de datos mediante el análisis, la síntesis y la evaluación de una información recibida; y el aprendizaje, que es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue, como resultado siempre de experiencias o prácticas.

A partir de esos dos conceptos se comenzó el diseño de paradigmas que hicieran más efectivo el aprendizaje de los individuos, especialmente en la educación formal. Así, el primer modelo de paradigma del aprendizaje se basó en los estudios acerca de los seres humanos desarrollados por John B. Watson y B. F. Skinner llamado conductismo, cuyas premisas básicas son el estímulo y la respuesta como determinantes de la conducta.

El paradigma conductista Hablando de educación, el conductismo señala que el aprendizaje de los individuos debe enfocarse en fenómenos medibles y observables. Los procesos internos como el pensamiento, la motivación o incluso los sentimientos no son científicamente relevantes, pues no se pueden medir y tampoco pueden ser factor para que un estudiante adquiera o no conocimientos. El aprendizaje en el paradigma conductista ocurre solamente cuando se observa un cambio en el comportamiento, si no hay cambio no hay aprendizaje.

El maestro en el paradigma conductista.

El trabajo del maestro en este paradigma consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos previamente diseñados, entre los que destacan:

  • El Estímulo Reforzador Positivo, que se presentan después de la emisión de la conducta y que genera un incremento de la frecuencia en la conducta deseada; el ofrecer puntos extras o incluso exentar estudiantes por un gran aprovechamiento académico son claros ejemplos. Lo que se pretende en este caso es que el estudiante se aplique más para lograr ese estímulo.
  • Extinción, procedimiento que implica el quitar el estímulo reforzador positivo después de la emisión de una conducta contraria a lo que se busca del estudiante. El efecto es el decremento o desaparición de la frecuencia de la conducta reforzada.
  • Castigo, en este caso se presenta al estudiante un Estímulo Reforzador Negativo después de la emisión de la conducta, una sanción con lo que pretende que el estudiante incremente una conducta de evasión a la conducta errónea.

El estudiante en el paradigma conductista.

Se ve al estudiante como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rediseñados desde el exterior a través de factores instructivos, métodos y contenidos. Solo basta con programar adecuadamente los insumos educativos para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. Con esta visión, el estudiante puede aprender cualquier cosa, todo depende de la estimulación y reforzadores adecuados.

 

 

Aportaciones del conductismo en la educación.

El conductismo, en la educación, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición; y aún cuando no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, sin embargo, este paradigma estableció las bases para que nuevas perspectivas del aprendizaje se pudieran desarrollar; el sistema numérico de calificaciones es obra conductista entre otras muchas cosas.

El legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con el moldeamiento de conducta, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de “premio-castigo”, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.
 

Utilidad actual del paradigma conductista.

Los principios de las ideas conductistas se aplican con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas de multiplicar a través de recursos como son las canciones infantiles. Sin embargo, el paradigma conductista puede tener una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución, el estudiante puede saberse las tablas de multiplicar pero no necesariamente sabe resolver un problema matemático en el que tiene que utilizar la multiplicación.

También los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación estímulo-respuesta es útil e incluso imprescindible, como son el utilizar una computadora o maquinaria, el uso de instrumentación especializada, entre otros.

Como se puede observar, la aportación conductista a la educación continúa vigente, en los programas escolares. Siempre habrá conocimientos que deban ser aprendidos memorísticamente, y ahí es donde las herramientas conductistas pueden ser útiles, sólo se requiere más especialización docente en este sentido.

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Artículo. Educación y docencia.

 

 

Estrategias docentes y su utilidad en el aula.

 
Mtro. Israel Pérez Valencia.
 

 

El magisterio está lleno de retos que pueden ser superados cuando el maestro desarrolla estrategias docentes para promover el aprendizaje en sus estudiantes.

 

La docencia es quizás una de las más difíciles profesiones que existen. Se trabaja todos los días con la materia prima más complicada, que son los estudiantes, un grupo de individuos con caracteres, personalidades y formas de aprendizaje completamente diferentes entre ellos. Son, además, extremos observadores de aspectos básicos del docente, como son el conocimiento del tema que imparte, sus actitudes, la didáctica, el manejo del grupo y hasta su forma de vestir.

Desgraciadamente, estos factores no son del conocimiento de muchos docentes y esto se debe en gran medida por la poca preparación que se puede tener al respecto. Muchos profesionistas, sobre todo recién egresados, se inclinan por la docencia como opción laboral sin siquiera haberse capacitado al respecto, lo que a corto plazo afecta su desempeño profesional.

Las estrategias docentes

 

Por ello es importante que los que hayan elegido el camino de la docencia conozcan que la base de la educación y la enseñanza es el diseño de efectivas estrategias docentes. Y éstas se definen como procedimientos que el profesor utiliza de manera flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Se tiene que saber el qué, cómo y cuándo emplearlas.

El objetivo de las estrategias docentes es lograr que el estudiante desarrolle lo que se llama Aprendizaje Estratégico. Este, definido por Pozo y Monereo (1999), es “hacer posible que el aprendiz gestione sus propios aprendizajes, adopte una autonomía creciente en su carrera y disponga de herramientas sociales e intelectuales que le permitan un aprendizaje a lo largo de la vida“.

Para lograr esto existen tres categorías básicas de estrategias docentes que le permiten al maestro organizar los diferentes trabajos que le puede asignar al estudiante de acuerdo al conocimiento que pretende que aprenda y que vayan más allá de evaluarlo con un examen:

Aprendizaje a partir de texto y discurso

 

En esta categoría entran todas las actividades que se pueden asignar al estudiante cuando se le encarga hacer lecturas de libros, páginas de Internet, revistas, entre otros. Como ya se sabe, el estudiante de nivel medio superior y superior ha desarrollado la contracultura del copy-paste en sus trabajos escolares, de ahí que sea necesaria hacer la reflexión respecto a las tareas que se le pueden encargar, en los que realmente haya evidencias de que el estudiante hizo la lectura.

En este rubro se recomiendan, como instrumentos de evaluación mapas conceptuales, analogías, resúmenes, organizadores anticipados, pistas discursivas así como el realizarle preguntas intercaladas de reflexión y elaboración.

Aprendizaje experiencial y situado

 

Resulta por demás conveniente que los conceptos teóricos se puedan aterrizar en proyectos prácticos, de otra forma el estudiante no le encontrará un significado o utilidad a la teoría. Ante este reto, es importante asegurarse que el docente plantee los ejercicios que se requieren para lograr un aprendizaje.

En este sentido, se tienen contempladas estrategias que van desde el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) el análisis de casos (Case Method), proyectos, prácticas situadas, aprendizaje en el servicio (Service learning) ejercicios trabajos en equipo y hasta simuladores. Lo fundamental es inducir al estudiante a prácticas que sean básicas en su formación profesional.

Aprendizaje de valores y actitudes

 

Existen ciertos rubros en la educación que pretenden desarrollar en el estudiante habilidades para el diálogo, la clarificación de los valores y el autoconocimiento. Es por ello que habrá que encontrar la estrategia docente adecuada para este fin. Dentro de las que se toman en cuenta están las discusiones de temas y casos, el análisis crítico, el debate a través del diseño de estrategias que inviten a la argumentación.

La docencia no puede tomarse a la ligera. El no tener un conocimiento de estrategias docentes implica el riesgo de la improvisación en el salón de clases, situación que resulta por demás detectable en el estudiante, quien impondrá en el trabajo del maestro una serie de retos que pongan en entredicho su prestigio docente y profesional.